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		<title>一路走来</title>
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		<description><![CDATA[一路走来]]></description>
		<pubDate>Mon, 21 Jul 2008 15:42:50 +0800</pubDate>
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			<title>人生感慨</title>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Mon, 21 Jul 2008 15:42:50 +0800</pubDate>
			<category>杂记</category>
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			<description><![CDATA[<p>　　最近好多事情很乱，单位乱自己思绪也乱．</p>
<p>　　看了好多书，书里写的很有道理我们自己也认同，但是为什么自己不做呢？</p>
<p>　　人最难突破的是自己．自己在害怕什么呢？做咨询的时候总给别人希望和激励，但是自己对于自己呢？很了解，也很清楚，但是为什么停止不前了？</p>
<p>　　人是个怪东西，人的思想更是奇怪．呵呵，心理咨询师，自嘲的行业似的，给别人光明，但是自己的生活轨道总是出些小问题．呵呵，我就是我，一个简单的普通人，我要休息一段时间．</p>
<p>　　亲爱的朋友们，最近请给我一个自己的空间吧，谢谢！</p>]]></description>
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			<title>人际交往类型自测</title>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Thu, 26 Jun 2008 15:03:59 +0800</pubDate>
			<category>心理测试</category>
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			<description><![CDATA[对下列各题作出&ldquo;是&rdquo;或&ldquo;否&rdquo;的选择。<br />是否 <br />1、我碰到熟人时会主动打招呼。<br />2、我常主动写信给友人表示思念。<br />3、我旅行时常与不相识的人闲谈。<br />4、有朋友来访我从内心里感到高兴。<br />5、没有人引见我很少主动与陌生人谈话。<br />6、我喜欢在群体中发表自己的见解。<br />7、我同情弱者。<br />8、我喜欢给别人出主意。<br />9、我做事总喜欢有人陪伴。<br />10、我很容易被朋友说服。<br />11、我总很注意自己的仪表。<br />12、约会迟到我会长时间感到不安。<br />13、我很少与异性交往。<br />14、我到朋友家作客从不感到不自在。<br />15、与朋友一起乘公共汽车我不在乎谁买票。<br />16、我给朋友写信时常诉说自己最近的烦恼。<br />17、我常能交上新的知心朋友。<br />18、我喜欢与有独到之处的人交往。<br />19、我觉得随便暴露自己的内心世界是很危险的事情。<br />20、我对发表意见很慎重。<br /><br />评分<br />正确答案：<br />1、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5、否&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 6、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br />10、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 11、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 12、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 13、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 14、否&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 15、否&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 16、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 17、是<br />18、是&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 19、否&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 20、否<br />各题答对记1分，答错不记分。<br />将1~5题得分相加，其分数说明交往主动性水平。得分高说明交往偏于主动型，得分低则交往偏于被动型。<br />将6~10题得分相加，其分数说明交往支配性水平。得分高表明交往倾向于领袖型，得分低则偏于依从型。<br />将11~15题得分相加，其分数说明交往规范性程度。得分高意味着交往讲究严谨，得分低则交往较为随便。<br />将16~20题得分相加，其分数说明交往开放性程度。得分高表明交往偏于开放型，得分低则意味着交往倾向于闭锁型。<br />如果得分不是偏向最高分和最低分两个极端，而是处于中等水平，则表明交往倾向不明显，属于中间综合型的交往者。<br /><br />咨询<br />所谓&ldquo;人际关系反应类型&rdquo;，用句通俗的话说，就是人际关系行为模式与个体的个性相结合，形成其特有的人际关系倾向。心理学认为，人的气质无好坏之分，以气质为其底色的人际关系反应类型，当然也没有好坏之分，只是对有关工作效率有所影响。据研究，不同类型的人所适合的工作有所不同。再者，不同的人对人际关系的反应类型有不同的分类法，除上述分类法外，社会心理学家霍尼依据个体与他人的关系，将人际关系反应类型分为三类：一是谦让型。其特征是&ldquo;朝向他人&rdquo;，无论遇到何人，必先相屋&ldquo;他喜欢我吗&rdquo;。二是进取型。其特征是&ldquo;对抗他人&rdquo;。这种类型的人想知道别人力量的大小，或别人对他有无用处。三是分离型。其特征是&ldquo;疏离他人&rdquo;。这种类型的人，常想到的是别人是否会干扰他或影响他。另一个社会心理学家郐兹，将人际关系的反应类型分为主动包容型、被动包容型、主动控制型、被动控制型、主动感情型和被动感情型六种类型。下面分析一下本例8种人际关系反应类型的主要特点和适宜的工作。<br /><br />主动型&mdash;被动型<br />主动型的人在社交上总是采取积极主动的方式。他们不会等待别人来首先接纳自己，而是主动结交，能做交往的始动者。在现实生活中，主动型的人对自己在人际关系方面比较有自信心，即使在交往中遇到一些误解和挫折，也能坦然对待。因此，主动型的人适应能力很强，容易与人相处，为人坦率，不斤斤计较。适合于需要顺利处理人与人之间复杂的情绪或行为问题的职业，如教师和推销员等。<br />被动型的人在社交上总是采取消极的、被动的退缩方式，总是等待别人来首先接纳他们。虽然他们处在一个人来人往的人群中，却不能摆脱心灵的孤寂。他们只能做交往的响应者，而不能做始动者。被动型的人特别害怕别人不会像自己期望的那样理解自己，从而会使自己处于窘迫的局面，伤害自己的自尊。他们对人较冷漠，喜欢独自工作。适合不太与人打交道的职业，如机械、电工等有明确要求并需要一定技能技巧的工作。<br /><br />领袖型&mdash;依从型<br />领袖型的人比较好强固执，独立积极，自恃很高，非常自信，武断而有力量，攻击性强。有时表现出反传统倾向，不愿循规蹈矩，在集体活动中有时不遵守纪律，社会接触较广泛，有时饮酒过量，睡眠较少，不太注重宗教信仰，有强烈的支配和命令别人的欲望。所有的生活价值领域都服务于他的权利欲望，知识成为他的支配手段，艺术服务于他的权力冲动，凡是他的所作所为，总由自己决定。在职业上，倾向于管理人员、工程师、飞行员、竞技体育运动员、作家、心理学家等。<br />依从型的人比较谦卑、温顺，惯于服从、随和。能自我抑制，想象力较差，喜欢稳定、有秩序的环境。他们独立性较差，不喜欢支配和控制别人。在职业上，他们愿意从事那些需要按照既定要求工作的，比较简单而又比较刻板的职业，如办公室事务员、仓库管理员、非技术操作工等。<br /><br />严谨型&mdash;随便型<br />严谨型的人有很强的责任心，为人忠诚，坚韧有毅力，细心周到，有始有终。道德感强，稳重，执著，孝敬尊重父母，对异性也较严谨，常受到周围人的好评，社会责任感强，工作勤奋，睡眠较少，很少有犯罪行为。是非善恶很分明，乐于结交努力苦干的朋友。适合的职业有警察、业务主管、社团领袖等。<br />随便型的人不讲原则，不守规则，缺乏社会责任感，做事比较敷衍，缺乏奉公守法的精神。具有这种特质的人可能有违法行为。在职业上倾向于艺术家、社会工作者、社会科学家、竞技运动员、作家、记者等。<br /><br />开放型&mdash;闭锁型<br />开放型的人比较信赖随和，易与人相处。安全感强，对人无猜忌，但也易轻信。不与他人竞争，容易合作，宽容，容易适应环境，善于体贴他人，有信用。善于和不同类型的人交朋友，不会为一点小事而破坏友谊，对他人持开放接纳的态度。职业上倾向于会计、服务员、炊事员、机械师、空中小姐等。<br />闭锁型的人对人比较戒备，不易受到欺骗。在集体中与他人保持距离，缺乏合作精神，比较固执己见。嫉妒心也很强，与人相处常斤斤计较，不太顾及别人的利益。闭锁型的人有时会有自杀、违法等行为。一般来说，适合的职业有编辑、艺术家、农业人员、创造性科学研究人员等。<br />]]></description>
		</item>
		    
		
		<item>
			<title>２００７年最感动人的视频！同样让人类感到最惭愧的视频！</title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/89121915.html</link>
			<comments>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/89121915.html#comment</comments>
			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Tue, 3 Jun 2008 10:19:17 +0800</pubDate>
			<category>其他</category>
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			<description><![CDATA[<p><embed style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; TEXT-ALIGN: center" src="http://v.blog.sohu.com/fo/v4/1175549" width="480" height="418" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" quality="high"></embed></p>
<p>　　动物间还有如此的情谊，可是人与人之间呢？</p>
<p>　　在动物眼睛里，人也是不同与他们种类的动物．每天我们做事，做人的表现在他们的眼中发生着，记录着，就象我们在记录着他们一样．生灵之间在相互模仿，请珍爱生命，注意自己的言行吧．</p>]]></description>
		</item>
		    
		
		<item>
			<title>感谢关注灾区的演艺界朋友</title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/88741427.html</link>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Thu, 29 May 2008 16:18:56 +0800</pubDate>
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			<description><![CDATA[<embed style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; TEXT-ALIGN: center" src="http://v.blog.sohu.com/fo/v4/1151037" width="480" height="418" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" quality="high"></embed>]]></description>
		</item>
		    
		
		<item>
			<title>全民动员，积极重建家园！严厉打击反动教会！</title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/88125655.html</link>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Thu, 22 May 2008 12:45:07 +0800</pubDate>
			<category>杂记</category>
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			<description><![CDATA[<p>　　四川地震带给我们人民的伤痛是惨重的，但是中国人在困难和灾难到来的时候体现的是我们中华民族的骨气－－坚韧不拔、顽强不息。加油中国，我为你加油，我为自己是一名中国人而自豪。灾区的亲人们，我们永远是血浓于水的一家人，国家领导人会带领我们重建美好家园！</p>
<p>　　但是，最近一些邪教组织利用各种形式又在煽动群众，作为中华儿女的我们，对于这些害群之马我们要一同抵制打击。我的愤怒源于一张这样的１０元纸币：<img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1812.img.pp.sohu.com.cn/images/blog/2008/5/22/12/1/11ab37aff38.jpg" border="0" />国难当头的时候，你看见这样的一张纸币，心情如何？本来不平静的心又起波澜。邪教组织一直在尝试侵蚀着我们的思想，在这样空前团结的时候，出来这样诋毁政府的言论，这些人真是&ldquo;粥锅里的死老鼠&rdquo;，肮脏的思想还要传给别人。</p>
<p>　　　同胞们，在全国都努力支援和关注灾区人民的时候，邪教思想还要尝试兴风作浪，我们要彻底的打击他们，还有同胞们如果收到这样的钱币，一定要第一时间停止它的继续流通，到银行去兑换没有污损的纸币，说明情况。发现散播谣言的人员及时举报。</p>
<p>　　　众志成城，抗震救灾，严厉打击分裂思想，打击邪教组织！！！</p>]]></description>
		</item>
		    
		
		<item>
			<title>五种情况下请坚决对孩子说&#8220;不&#8221;</title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/87950728.html</link>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Tue, 20 May 2008 17:04:55 +0800</pubDate>
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			<description><![CDATA[一天，两岁半的淙淙发现了一个打火机。于是，他也学着爸爸的样子，自己扳弄打火机的小转轮，刚巧从厨房里出来的妈妈看到了，吓得她冲过来，一下子抢过打火机。淙淙见好玩的东西被抢走了，就哇哇大哭起来&hellip;&hellip;&nbsp; <br />　　本来下了班就着急买菜做饭、一大堆的事要做，孩子一哭，妈妈非常心烦，一脸为难。&ldquo;宝宝太小，还不懂事！这打也不是，骂也不是，可怎么办呢？&rdquo; <br /><br />　　同样的事情，勃勃的妈妈说：&ldquo;就是揍，让他记着，看他下次再敢玩不！&rdquo; <br /><br />　　3岁以前，孩子真的&ldquo;不懂事&rdquo;吗？对待这个阶段的孩子，如何采用正确的方法拒绝，同时又避免对孩子造成情感上的伤害呢？ <br /><br />　　专家表示：这就要求父母根据孩子的不同情绪来区分对待。让你的孩子了解某些特定的动作是你所能忍受的极限，这非常重要。在日常生活中，如果你的孩子有下列情况之一，就一定要明确地对孩子说&ldquo;不&rdquo;。 <br /><br />　　处境危险 <br /><br />　　孩子做某些危险事情的时候，必须阻止他&mdash;&mdash;无论他玩得多么开心。 <br /><br />　　如果孩子没有马上做出反应，很可能是因为他们还不太理解&ldquo;不&rdquo;就是要躲避危险的意思。这时候，你可以用一些短语让他们知道在做的事情危险。比如&ldquo;哎呀！&rdquo;或者&ldquo;烫！&rdquo; <br /><br />　　遇到危险情况，你一定要立即做出反应，如果孩子对简短的词汇还没什么反应，就要用生气的表情，夸张、明显的肢体语言表示：&ldquo;惹我生气了，后果会很严重。&rdquo;引起孩子的强烈注意。　 <br /><br />　　伤害别人 <br /><br />　　3岁以下的小孩常常用一些自己的方式来表达情感，比如说，当他们生气的时候，踢或咬人。他们不知道这样给别人带来什么不好，他们所知道的就是，在他们生气或者遭受失败的时候，这个（踢或咬）会使他们感觉好一点。 <br /><br />　　阻止他这样做的同时最好是先抚慰他的愤怒。握住他的手臂并且说类似的话:&ldquo;我知道你很生气但是不要又踢又咬你会弄伤人的！&rdquo;你应该要他用吻或者道歉来解决。 <br /><br />　　大发脾气 <br /><br />　　孩子到了3岁，智力已经接近成人的60%、70%了，大脑发育基本成型，对孩子良好的生活习惯的培养是至关重要的。如果在需要洗手的时候，他无原由地乱发脾气不洗，类似的事情一定要让他知道&ldquo;这样做是绝对不行的&rdquo;。 <br /><br />　　孩子的坏脾气基本是父母的不良教育方法养成的，美国著名心理学家张道龙说：&ldquo;正是我们自己教会了孩子如何对付我们。&rdquo;在孩子发脾气的时候不应该以暴制暴，而应该四两拨千斤，用行动告诉他：你发脾气，我不会满足你，只有你用正常的方法，我才会满足你。 <br /><br />　　调皮捣蛋 <br /><br />　　儿童心理学家发现：很多孩子调皮是为了引起大人的注意。这个时候，就要求家长首先要知道孩子为什么要这样做。只有了解了孩子内心的需求，知道孩子是因为渴望大人更多的爱，才能找到解决问题的根本方法。相信很多家长都知道该如何在说&ldquo;不&rdquo;的同时，给予他所需要的更多关注、更多爱。 <br /><br />　　抢别人玩具 <br /><br />　　如果孩子想要别人的玩具，你应该怎么做呢?坚决地让他把玩具还给玩具的主人。这样做当然不容易可以借鉴的方法之一是分散孩子的精力让他把注意力先转移到别的他更感兴趣的事上然后，你应该和他解释每个人都有属于自己的玩具可以借给别人玩但需要去&ldquo;借&rdquo;而不是&ldquo;抢&rdquo;。 <br /><br />　　专家观点： <br /><br />　　从发展心理学角度，孩子的一生中要经历两次心理反抗期，第一次在两岁后就可能出现。父母对孩子要有原则，但2、3岁的孩子毕竟不是成人，过多的道理是不合适的，因为大脑发育没到那个程度，母亲可以利用孩子对他的依赖，用语言及非语言的表现让孩子感觉到&ldquo;拒绝&rdquo;，例如&ldquo;妈妈生气了。&rdquo;要告诉他&ldquo;你这样做我不喜欢。&rdquo;心理健康要从0岁抓起，孩子的多种问题都跟父母有关，解决孩子的问题，重要的是解决父母问题。 <br /><br />]]></description>
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			<title>高考&#8220;尖峰时刻&#8221;：家长如何助孩子成功 </title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/87947478.html</link>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Tue, 20 May 2008 16:35:29 +0800</pubDate>
			<category>孩子教育</category>
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			<description><![CDATA[高考进入了&ldquo;尖峰时刻&rdquo;，如何帮助孩子高考成功，是每一个家长都关心的热点问题。考前复习阶段，家长可以注意以下几个方面。 <br /><br />消除&ldquo;懂事&rdquo;误区 <br /><br />　　高考家长的压力往往比考生更大。一些家长提出孩子&ldquo;不懂事&rdquo;，对高考没那么&ldquo;上心&rdquo;。心理咨询发现，不少学生考研比高考紧张焦虑得多，甚至严重影响正常复习与临场发挥。就是因为与高中生相比，考研一族更&ldquo;懂事&rdquo;。 <br /><br />　　心理学研究发现，对任务的意义与价值看得越重，越可能导致过度紧张焦虑。过于&ldquo;懂事&rdquo;可能意味着更大的压力和发挥失常，高三学子半懵半醒也未必是坏事。 <br /><br />　　控制压力&ldquo;传染源&rdquo; <br /><br />　　家长的高考压力仿佛&ldquo;传染源&rdquo;，会通过种种途径传染给考生，并转化为影响考生正常复习与临场发挥的重要压力源。 <br /><br />　　一些家长不解：&ldquo;我们没有给孩子压力，但孩子很紧张。&rdquo;殊不知，紧张焦虑的情绪往往是通过无意识的方式传达。家长要先摆正心态，控制&ldquo;传染源&rdquo;，以&ldquo;顺其自然、为所当为&rdquo;的心态对待高考。 <br /><br />　　请记住，家长调整好心态，就是对孩子最大的帮助。如果实在达不到&ldquo;顺其自然&rdquo;的境界，建议尝试做一名&ldquo;暖水瓶家长&rdquo;，外表沉着冷静做&ldquo;顺其自然&rdquo;状，掩饰内心紧张焦虑不安。 <br /><br />　　不过度强调学习 <br /><br />　　有的家长过于强调考生的学习，忽视其他方面。4月19号精华学校的北大报告会上尹宗禹老师就说，家长不要再给孩子买参考书、练习册、模拟题了，学生用书学校老师会给予指导的，各区的模拟试卷学校会统一解决的。目前学生手里的练习册已经不少了，足够用的了，他们没有更多的精力和时间完成你们的&ldquo;家庭作业&rdquo;，这些事交给学校和孩子自己去处理。父母的任务是营造一个良好的、宽松的、安静的家庭氛围，让孩子的学习有一个宽敞的空间。 <br />　　 <br />　　多进行情感交流 <br /><br />　　帮助孩子起居饮食时间相对固定，以形成良好的生理和心理节奏感。即使孩子失眠，家长也不必焦虑不安而加剧紧张气氛。请记住，对失眠的恐惧往往比失眠本身危害大得多。 <br /><br />　　此外，家长不必担心与孩子的沟通交流会耽误其学习时间，充分理解与接纳，让孩子有足够的安全感，真诚表达&ldquo;只要尽力就行&rdquo;，将促使孩子有更好的心态和更佳的表现。 <br /><br />　　如果不善于与孩子沟通，或者孩子不愿意多谈，建议改用文字。当孩子发现父母情真意切的理解与接纳后，自然会缓解焦躁不安的情绪。 <br />]]></description>
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			<title>你所不知道与大脑有关的10个奇妙事实</title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/87197983.html</link>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Tue, 13 May 2008 09:42:43 +0800</pubDate>
			<category>其他</category>
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			<description><![CDATA[人类的大脑就像一个微型的宇宙，里面藏着人类难以穷尽的秘密。近日，英国媒体刊出了有关人类大脑的10个奇妙的事实。这些事实就存在于我们的生活中，却常常被我们忽略。 
<p>　　■两根香蕉可支撑大脑一天</p>
<p>　　据研究，大脑一天之内消耗的能量比一台冰箱内的灯光消耗得还要少，两根大香蕉就可以提供。令人惊奇的是，即便如此，大脑却显得非常高效。大脑的重量仅占体重的3%，但它所消耗的能量却占到了人体能耗总量的1/6。对于大脑来说，绝大多数能量都被用于维护日常运转，而冥思苦想所消耗的能量几乎可以忽略不计。</p>
<p>　　■频繁倒时差会损坏记忆</p>
<p>　　经常性倒时差会给大脑的健康带来危害。如果一个人经常横渡许多时区，他的大脑将会受到损害并带来记忆方面的问题。其罪魁祸首可能是大脑在人们频繁倒时差的过程中释放的应激激素，应激激素会损坏顶叶和记忆。不过，一般人大可不必为此担忧，除非您为航空公司工作，否则很少有人会几乎每两个星期就会横跨多个时区飞行一次。此外，轮班工作者也面临同样的危险。与经常性倒时差一样，频繁改变工作时间也会给身体和大脑带来压力。</p>
<p>　　■大脑难辨噪音中的来电</p>
<p>　　在一个喧闹的环境中打手机是相当困难的。当在一个嘈杂的屋子里打手机时，噪音会进入话筒并通过手机电路与对方的声音混合在一起，这样，大脑的负担就增加了，由于这些声音相似并混合在一起，大脑很难将它们分辨出来。此时，如果将话筒捂住，效果就会好很多。</p>
<p>　　■电子枪战游戏有益大脑</p>
<p>　　如果能持续紧张地处理多重任务，大脑同时处理多个事情的能力就会得到提高。一个有效的锻炼方法就是玩电脑枪战游戏，你必须在敌人打中你之前尽可能多地击毙他们。这种游戏要求你将注意力在屏幕上进行有效的分配，这样，你就可以迅速发现敌人并作出反应。</p>
<p>　　虽然我们不应鼓励孩子们玩电子枪战游戏，但我们也应该了解这些游戏有其可取之处。</p>
<p>　　■大脑有个&ldquo;笑话中心&rdquo;</p>
<p>　　不管听哪种笑话，大脑中央前额皮层有一个区域都比较活跃，而且其活跃程度与笑话的可笑程度明显相关，这个区域就是大脑前部的额叶。此前的研究表明，这一区域与获得报偿和奖赏的愉快感觉有关。大脑通过不同的途径接受笑话，然后将其输送到这一区域，从而评估值不值得为这个笑话发出笑声。</p>
<p>　　■大脑对序列情有独钟</p>
<p>　　对于很多人来说，记住一首歌或者一首歌的某些段落相当困难，但对序列的记忆却情有独钟。其实，人们在生活中总是不得不记住一些序列性的东西，例如记住高速公路出口的名字等。只有记住这些序列，每天的生活才可能有效地进行。</p>
<p>　　■大脑误会让人见光喷嚏</p>
<p>　　有的人一见到阳光或灯光就鼻腔发痒，容易打喷嚏。还有人打不出喷嚏时，看到强光后一下子就打了出来。这是为什么呢？</p>
<p>　　打喷嚏的作用相当明显，那就是将进入鼻腔的异物驱逐出去。打喷嚏的控制中心位于大脑内部的侧延脑区域，这个区域的损伤就意味着我们失去打喷嚏的能力。由于眼睛和鼻子的知觉受到同一条三叉神经的支配，当从强烈阳光进入眼睛时，喷嚏控制中心常常误以为对鼻子的刺激，故以喷嚏的形式欲将其异物驱逐出去。</p>
<p>　　■人不能自己挠痒自己笑</p>
<p>　　当别人替你挠痒痒的时候，你会大笑不止；但当你自己给自己挠痒痒时，却从来不会发出笑声，这是为什么呢？原来，你在别人给你挠痒时发出笑声，这是人类的一种与生俱来对抗恐惧的本能反应，它是人的小脑在起作用。当人自己挠自己时，人的小脑会发出一个信号，告诉大脑的其他部分，不要对这种刺激给予反应。但是，当被别人挠痒时，即便人预先知道，但小脑却不会发出警告信号，大脑会对外来刺激立刻作出反应，人就会觉得特别痒了。</p>
<p>　　■打哈欠让大脑变得清醒</p>
<p>　　虽然打哈欠常常与困意联系在一起，但它的实际作用却是让大脑变得清醒。打哈欠可以使我们的咽喉得以扩张，从而使更多的空气进入肺部；这样，更多氧气便进入到我们的血液里，我们因此变得更为机敏。许多脊椎动物都有打哈欠的能力，这其中包括所有的哺乳动物以及半数以上的鸟类，胎儿在12周以后就会打哈欠了。</p>
<p>　　■高度能让大脑产生幻觉</p>
<p>　　当达到一定高度的时候，人们会有一些视觉和感觉上的幻觉，有时候甚至会有情感上的突变。在攀登到海拔2400米以上之后，许多登山者会突然看不见身边的同伴，一些人还会看见光从自己或者其他人身上发射出来，有些人甚至看到了自己的第二个身体或者突然有种恐惧感。在科学家看来，这只不过是一种高原病。由于缺氧，大脑内部控制视觉、听觉甚至情感活动的区域受到了干扰，从而使人产生各种各样的幻觉。</p>]]></description>
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			<title>考前家长六大忌语 </title>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Mon, 12 May 2008 12:38:06 +0800</pubDate>
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			<description><![CDATA[家长给孩子加油鼓劲的话，有时非但起不到加油的作用，反而会增加考生的心理负担。记者昨天咨询了附二医心理咨询科副主任医师、温州医学院应用心理系副教授戴王磊，他总结出六句家长&ldquo;忌语&rdquo;，并作一一点评。 
<p><strong>　　忌语一：&ldquo;你学了12年了，人生难得一回搏，你一定要好好把握！&rdquo; </strong>
</p><p>　　点评：从小学到高三，每一个考生都经历了10多年的学习，家长把高考视 </p>
<p>
<table cellpadding="5" align="left">
<tbody>
<tr>
<td valign="center" align="middle" height="280"><!--Adforward Begin:--><!--Adforward End--></td></tr></tbody></table></p>
<p>为检验这10多年学习成果的唯一标准，确实不好。 </p>
<p>　　<strong>忌语二：&ldquo;你一定要考上某某大学！&rdquo; </strong></p>
<p>　　点评：一些家长在高考前，预先给孩子制订了理想的大学目标。这个目标可能会成为考生复习的精神动力，但也有可能成为压在他们心里的大山。尤其在考试前说这样的话，就不是动力而是压力了。 
</p><p>　<strong>　忌语三：&ldquo;这次考不好不要紧，明年可以复读。&rdquo;</strong> 
</p><p>　　点评：很多家长以为这是在给孩子减压。但是，大部分考生对这句话非常反感，认为家长在高考之前就对他们失去了信心。 
</p><p>　<strong>　忌语四：&ldquo;好好准备，争取高考来个超常发挥！&rdquo;</strong> 
</p><p>　　点评：每一个家长都应对自己孩子的实力有一个正确估计，千万不要给予不切实际的高期望值，这样无形中给孩子增加了压力，到时候可能连正常发挥都做不到。 
</p><p>　<strong>　忌语五：&ldquo;什么事都不要你做，你只准备高考就行了。&rdquo; </strong>
</p><p>　　点评：家长往往认为，为了支持孩子高考，他们可以为孩子做任何事，让考生不做任何的家务。如此细心呵护，无形中也给孩子增加了压力。实际上，让孩子做适当的家务，还有利于减轻其压力。 
</p><p>　<strong>　忌语六：&ldquo;去年谁家的某某考上了某某大学，你像他一样就好了。&rdquo; </strong>
</p><p>　　点评：家长说这样的话时，一定是一脸的羡慕向往之情，不少考生对此的理解是&ldquo;我不如他，所以父母把他当作我的目标&rdquo;，自信心大受打击。 
</p><p>　　高考临近，家长找孩子聊天时，尽可能不要涉及与高考相关的话题，可以找些轻松的话题来聊。这样，有利于营造一种轻松氛围，更有助于考生高考时的发挥。</p>]]></description>
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			<title>父母教养方式对高职生性别角色的影响研究</title>
			<link>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/86599252.html</link>
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			<dc:creator>一路走来</dc:creator>
			<pubDate>Tue, 6 May 2008 16:14:40 +0800</pubDate>
			<guid>http://wangzhezhibin.blog.sohu.com/86599252.html</guid>
			<description><![CDATA[<span>父母教养方式对高职生性别角色的影响研究 <br />韩大伟 车宣仪 王中会&nbsp;&nbsp; <br />(本文字数：3164)&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;《教育与职业&bull;理论版》&nbsp;2008年第1期&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br />［摘要］文章通过采用父母养育方式评价量表（EMBU）和中国大学生性别角色量表（CSRI）对某校839名高职生进行了问卷调查，来探讨父母教养方式与高职生性别角色的关系。&nbsp; <br />［关键词］父母教养方式&nbsp;高职生&nbsp;性别角色&nbsp; <br />［作者简介］韩大伟（1954-&nbsp;），女，北京农学院职业技术学院党总支书记，研究方向为大学生思想政治工作。（北京&nbsp;102206）车宣仪（1976-&nbsp;），女，清华大学心理咨询中心，心理咨询师，硕士，研究方向为心理咨询。（北京&nbsp;100871）王中会（1973-&nbsp;），男，中华女子学院，讲师，硕士，研究方向为父母教养方式。（北京&nbsp;100101）&nbsp; <br />［课题项目］本文系北京高职研究会2005高职高专教育教学改革与建设立项一般资助项目第21项&ldquo;父母教养方式与高职生人格特征关系研究&rdquo;的研究成果之一。&nbsp; <br />［中图分类号］G445［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0157-03&nbsp; <br />&nbsp; <br />随着社会竞争的加剧以及社会结构的变化，家庭成员所面临的社会压力也逐渐加大，各种观念的变革、信息的传播、科学技术的进步、生活方式的变化、青少年个性的发展等都使得家长的教育难度增加。许多父母感叹对孩子的教育无能为力，不仅影响了学习和工作的情绪，而且严重影响到家庭生活质量，甚至影响到家庭的稳定。因此，研究不同家庭教养方式包括家长的教育观念、教育手段、教育方法等对子女的影响，并就如何进行社会教育，改变家长教育观念、提高家长教育能力进行对策性研究，不仅是新时期家庭建设理论的需要，而且是提高家庭生活和教育质量、改进家庭教育功能、实现家庭和睦、培养身心健康的下一代的现实需要。因此，本研究关注父母教养方式与高职生青少年性别角色的关系，探讨了父母的教养方式如何影响和塑造不同性别高职生青少年的人格特征。&nbsp; <br />&nbsp; <br />一、文献回顾&nbsp; <br />&nbsp; <br />（一）有关父母教养方式的研究&nbsp; <br />父母教养方式又称育儿风格，这里的&ldquo;育&rdquo;包括生育、养育、教育、培育。父母的育儿价值观、育儿态度、育儿行为等的总和形成了育儿风格，育儿风格造成了特定的家庭情绪气氛，育儿态度和育儿行为就在这样的情绪气氛中表现出来，儿童就是在这个情绪气氛中成长的。&nbsp; <br />在对父母教养方式的研究上，鲍姆琳德使用了分类学的方法，对父母的教养方式从要求和回应两个维度进行分类：权威型是既严格要求儿童，又对儿童的需求给予及时的回应；专制型是只严格要求儿童，不能对儿童的要求做出回应；宽容型是能对儿童的需求做出及时的回应，但是不能严格要求儿童；放纵型是既不能严格要求儿童，也不能对儿童的要求进行及时回应。&nbsp; <br />权威型的教养方式与青少年的许多积极结果相联系，其中包括好的学习成绩，还能增强儿童的能力、自主性、自尊和较好的同伴关系。&nbsp; <br />但是，随着社会认知理论的发展，近期的研究提出，青少年和父母对父母权威的概念会有所不同，并且概念的维度值得进一步考虑。在权威的概念中，包括父母在传统和道德方面规范儿童的行为，但对传统和道德的概念青少年和父母有不同的认识。父母和青少年都一致认为，父母应该有对儿童有关道德、传统和谨慎观念进行规范与调整的权威，但是随着年龄的增长，青少年开始质疑父母对他们个人的和友谊的观念进行规范。父母的教养方式，除了要求和回应两个维度之外，还应该包括严格的控制、给予关怀和温暖、强迫和沟通方式等。青少年和他们父母的评价结果表明，青少年对他们父母的评价比父母自评的宽容型和专制型的教养方式更多，而父母对他们自己的评价比青少年对他们的评价有更多的权威型的教养方式，而且父母的评价和青少年的评价都没有性别差异。&nbsp; <br />权威型的父母教养方式，使儿童有更好的学业成绩，表现出更少的内在和外在的行为问题。而放纵型的父母教养方式，使他们的学业成绩较差，并且行为问题也较多。但是这些研究遭受了许多批评，因为这些研究只提供了单维的信息（即家庭的维度），并没有考虑到社会需要的影响。以前的研究过多地关注权威型、专制型和放纵型的父母教养方式，却忽视对非专制型和民主型的父母教养方式的研究，由于只是对有限的几种类型与权威型相比较，因此得出的结论可能过高地估计了权威型父母教养方式的积极影响。近年来，鲍姆琳德的研究大部分关注高中生或年龄更小的儿童。权威型的教养方式带来许多好的结果，但在大学阶段，父母的支持和控制越来越少，这种影响是否能持续下去？专家指出，外控过强会妨碍儿童内在标准的建立。换而言之，父母强烈的反对可能抑制不好的行为出现，但是当父母不在的时候，这种影响有可能不会持续。&nbsp; <br />（二）有关性别角色的研究&nbsp; <br />如今，很多男人、女人都在关注性别角色是如何塑造和约束自己的行为的，越来越多的女性放弃了传统的女性性别角色，在商界和政府界任职；一些男人也在尝试非传统的男性性别角色，例如承担起抚养孩子的责任。&nbsp; <br />性别角色一直是心理学家关注和争论的焦点问题。以前的研究认为，性别角色至少与两个因素有关，一个是两性的生理差异，另一个是社会文化因素。近年来，心理学家提出了三个理论模型来解释性别差异：（1）生物模型：认为我们观察到的男女行为的性别差异反映的是生理上的差异。（2）社会文化模型：性别差异是直接由社会和文化因素引起的。（3）生物社会模型：承认社会文化模型对性别差异的解释是合理的，但生物与进化有关的因素仍然可以直接导致性别差异。&nbsp; <br />&nbsp; <br />二、本研究设计&nbsp; <br />&nbsp; <br />（一）问题提出&nbsp; <br />根据国内外关于父母教养方式的研究，随着整个亲子关系研究范式向着&ldquo;生态系统&mdash;&mdash;发展模型&rdquo;的变化，关于父母教养方式的研究，也应跟上整体研究的步伐。基于国内外的研究现状，我们的研究将深入探讨不同的父母教养方式对高职生性别角色有哪些影响？父母的教养方式又是如何影响高职生性别角色的？&nbsp; <br />本课题的创新之处在于，从课题的设计、研究的实施和推广过程的每一个环节都贯穿&ldquo;为现实而研究、为现实服务&rdquo;这样一个指导思想，研究成果应对大部分家庭起指导作用。另一个创新之处在于以社会性别的视角对父母教养方式的问题进行探讨，并以这种视角进一步来探讨父母教养方式的不同对高职生性别角色的影响，并为高职学校教育提供指导。&nbsp; <br />（二）研究方法的选择&nbsp; <br />为了就父母教养方式对青少年人格特征影响这一问题客观、深入、全面地进行研究，本研究采用定量研究的方法。我们选择问卷调查法作为本次研究的研究方法，问卷调查法是指调查者通过统一设计的问卷来向被调查者了解情况、征询意见的一种资料收集方法。问卷调查法可以突破空间的限制，在大范围内对众多调查对象同时进行调查；通过问卷调查所获得的资料有利于进行定量分析和研究；在问卷调查中，每个被调查者都是在大体相同的时间得到问卷，以大体相同的方式回答问卷，而且问卷在问题的先后次序、问题的表达、答案的类型等方面都是完全相同的，这样就可以避免主观偏见的干扰；问卷调查具有很好的匿名性，回答会更真实、客观。&nbsp; <br />（三）研究工具&nbsp; <br />1.父母教养方式量表。岳冬梅（1993）将瑞典人Perris编制的父母教养方式量表翻译并进行了修订，编制了《父母教养方式量表》。&nbsp; <br />2.性别角色量表。本研究选用北京大学钱铭怡教授等人编制的中国大学生性别角色量表（CSRI）。该量表包括男性正性量表、女性正性量表、男性负性量表、女性负性量表以及中性干扰量表共5个分量表，共100个题目，采用五级评分制。&nbsp; <br />三、研究被试&nbsp; <br />&nbsp; <br />本研究调查某校高职学生862人，回收有效问卷839份，有效回收率为97.3%。被调查被试的分布情况，男生298人，女生541人；年龄在15岁到22岁之间，平均年龄为19.2岁；大一307人，大二294人，大三238人。&nbsp; <br />&nbsp; <br />四、研究工具信度检验&nbsp; <br />&nbsp; <br />父母教养方式量表和CPAI已经得到广泛的应用，其信度和效度都得到了很好的验证。其中父亲教养方式量表信度?琢值达到0.93，母亲教养方式量表信度?琢值为0.86，具有良好的测量信度；性别角色各分量表的信度?琢值达到0.89，也具有很好的测量信度。&nbsp; <br />&nbsp; <br />五、结果分析&nbsp; <br />&nbsp; <br />（一）性别效应、性别角色类型效应对父母教养方式的方差分析&nbsp; <br />以高职生父母教养方式为因变量进行2（性别）&times;4（性别角色类型）的多元方差分析，结果发现：性别主效应在父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉上显著性别角色类型主效应在父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解上显著性别角色类型与性别的交互作用不显著。&nbsp; <br />（二）性别角色类型对父母教养方式的方差分析&nbsp; <br />通过高职生父母教养方式在性别角色类型上的方差分析表明：父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解6个父母教养方式在性别角色类型上差异显著（F=18.633，p=0.000；F=3.286，p=0.020；F=6.577，p=0.000；F=&nbsp;3.372，p=0.018；F=3.594，p=0.013；F=19.682，p=0.000）。&nbsp; <br />经均值后多重比较的结果表明：在父亲情感温暖理解分数上，双性化类型的高职学生显著高于男性化类型、女性化类型和未分化类型的高职生，且男性化类型的高职生显著高于女性化类型和未分化类型的高职生；在父亲惩罚严厉分数上，未分化类型的高职生显著高于男性化类型和女性化类型的高职生；在父亲过度干涉分数上，双性化类型的高职生显著高于男性化、女性化和未分化类型的高职生；在父亲拒绝否认分数上，未分化类型的高职生显著高于男性化和女性化类型的高职生；在父亲过度保护分数上，双性化类型的高职生显著高于男性化、女性化和未分化类型的高职生；在母亲情感温暖理解分数上，双性化和男性化类型的高职生显著高于女性化和未分化类型的高职生，女性化类型的高职生显著高于未分化类型的高职生。尽管母亲教养方式在方差分析上没有显著差异，但在均值比较上有显著差异，在母亲过度干涉分数上，双性化类型的高职生显著高于女性化类型的高职生；在母亲拒绝否认分数上，未性化类型的高职生显著高于双性化类型的高职生；在母亲惩罚严厉分数上，未分化的高职生显著高于女性化类型的高职生。&nbsp; <br />（三）父母教养方式在性别上的差异分析&nbsp; <br />通过高职生父母教养方式在性别上的方差分析表明：父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉9个父母教养方式在性别角色类型上差异显著<br />在父亲情感温暖理解和母亲情感温暖理解对女孩显著高于男孩，而在父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉方面，对男孩显著高于女孩。&nbsp; <br />&nbsp; <br />六、讨论&nbsp; <br />&nbsp; <br />（一）高职生父母不仅因性别不同而采用不同教养方式，而且因子女的性别角色不同也采用了不同的教养方式&nbsp; <br />通过以高职生父母教养方式为因变量进行2（性别）&times;4（性别角色类型）的多元方差分析，结果发现：性别主效应在父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉上显著；性别角色类型主效应在父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解上显著；性别角色类型与性别的交互作用不显著。这一结果表明，高职生父母不仅因性别不同而采用不同教养方式，而且因子女的性别角色不同也采用了不同的教养方式。但性别角色与性别的交互作用不显著，表明高职生父母在教育子女时，并没有受性别和性别角色同时影响。&nbsp; <br />（二）父母采用不同的教养方式影响了高职生性别角色的形成&nbsp; <br />通过父母采用不同教养方式影响高职生性别角色的方差分析表明：父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解6个父母教养方式在性别角色类型上差异显著，这一结果与多元方差分析结果相同。&nbsp; <br />经均值后多重比较的结果表明：对双性化性别角色类型的高职生，父亲母亲都最多地采用了情感温暖理解，同时父亲对双性化性别角色类型的高职生也采取了最多的过度保护、过度干涉；而对未分化性别类型的高职生来说，父亲采取了最多的惩罚严厉、拒绝否认，但父亲给予未分化性别类型的高职生情感温暖理解最少；对男性化性别类型的高职生，父亲和母亲都给予了较多的情感温暖理解，而父亲给予的过度保护和拒绝否认最少。对女性化性别类型的高职生，得到父亲和母亲的情感温暖理解仅高于未分化类型的高职生，父亲给予的惩罚严厉、过度干涉最少。&nbsp; <br />从以上的研究结果可见，对双性化性别类型的高职生，父母给予了最多的情感关怀，而对未分化性别类型的高职生父亲和母亲给予了最少的情感关怀，同时父亲给予了最多的惩罚严厉、拒绝否认。由此可见，父母的教养方式会影响到高职生的性别角色，父母都能关心理解的高职生，对男性和女性中积极的人格因素都能模仿学习，进而内化形成自己的性别角色特征，形成双性化的性别角色；而未分化性别类型的高职生得到父亲和母亲的关心理解最少，而得到父亲和母亲惩罚严厉、拒绝否认最多，这些高职生对父母都不能很好地认同，更不愿从父母那里学习积极的男性女性性别角色，因此性别角色处于未分化状态。对于男性化的高职生，在其性别角色形成的过程中，父亲和母亲给予的情感关心和理解都较多，对父母都能较好地认同，同时父亲给予的拒绝否认和过度干涉都最少，他们更多地认同父亲的性别角色，因此形成男性化的性别角色类型；而女性化的高职生在性别角色形成的过程中，较少地获得父母的情感关怀和理解，同时父亲和母亲对其过度干涉和惩罚严厉都比较少。&nbsp; <br />（三）父母采取了对高职生中的女孩更宽松对男孩更严厉的教养方式&nbsp; <br />通过对高职生父母教养方式在性别上的方差分析表明：父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲情感温暖理解、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉9个父母教养方式在性别角色类型上差异显著。&nbsp; <br />在父亲情感温暖理解和母亲情感温暖理解对女孩显著高于男孩，而在父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉方面，对男孩显著高于女孩。从以上的研究结果可见，父亲和母亲同时对女孩采取了更多情感关心和理解，而对男孩采取了更多的惩罚、干涉、拒绝、否认。可见，父母对女孩的教养方式更宽松，而对男孩的教养方式更严厉。&nbsp; <br /></span>]]></description>
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